Hochschule

Private Pädagogische Hochschule Augustinum

Sprache

Projektleitung gesamt

Rajic, Christine; Prof. Mag.

Projektleitung intern

Interne Projektmitarbeiter/innen

Mesanovic, Mevlida; BEd Prof. PhD. Mag.
Krenn, Verena Elisabeth; BA. BEd Prof. MA

Externe Projektmitarbeiter/innen

Kooperationspartner

Laufzeit

2025 – 2026

Beschreibung

In postmigrantischen Gesellschaften (Foroutan 2019, ²2021) werden religiöse Vielfalt und religiöse Zugehörigkeit verstärkt entlang des Migrationsbegriffs und natio-ethno-kultureller Kategorien (Lingen-Ali & Mecheril 2016) verhandelt. Die Reflexion gesellschaftlicher Konstruktionen religionsbezogener weltanschaulicher Vielfalt und religiöser Zugehörigkeit erweist sich in diesem Zusammenhang als von besonderer Relevanz, um die sozialen Implikationen der intersektionalen Unterscheidungskategorie „Religion“ (Dirim & Mecheril 2022) angemessen erfassen und bearbeiten zu können. Dies gilt auch für Bildungskontexte, mit Blick auf die Heterogenität von Kindern besonders für elementarpädagogische Einrichtungen und die Grundschule.
Die Konzeption einer religionssensiblen Professionalisierung von Pädagog*innen erweist sich damit als besonderes Desiderat im Kontext einer diversitätssensiblen Aus-, -Fort- und Weiterbildung, wobei die Planung, Begleitung und Reflexion diversitätssensibler religionsbezogener Bildungsangebote als ein zentraler Aspekt dieser Professionalisierung gelten können. Die forschungsgeleitete Entwicklung religionssensibler Bildungsangebote erweist sich vor diesem Hintergrund als pädagogische Aufgabe. Dieser Aufgabe wird sich die Kompetenzplattform für religionssensible Bildungsangebote widmen.
Im Vorfeld der Realisierung dieser Plattform wird ein theoriebasiertes und empirisch fundiertes Konzept zur kollaborativen Entwicklung religionssensibler Bildungsangebote entworfen. In Anlehnung an didaktische Entwicklungsforschung ist die Ausarbeitung des Konzepts an drei Zielen ausgerichtet:

1. an der forschungsgeleiteten Entwicklung von Kriterien für die Einschätzung der Qualität religionsbezogener Bildungsmaterialien und -angebote;
2. an der empirische Forschungsergebnisse einbeziehenden Entwicklung religionssensibler Bildungsmaterialien und -angebote in Zusammenarbeit von Forscher*innen und Lehrer*innen;
3. an der Professionalisierung von Lehrpersonen mit Fokus auf die Konzeption, Begleitung und Reflexion religionssensibler Bildungsangebote.

Beschreibung (engl.)

In post-migrant societies (Foroutan 2019, ²2021), religious diversity and religious affiliation are increasingly negotiated along the lines of migration and natio-ethno-cultural categories (Lingen-Ali, Mecheril 2016). In this context, reflecting on social constructions of the diversity of religion-related worldviews and religious affiliation proves to be particularly relevant to adequately address the social implications of the intersectional category „religion“ (Dirim & Mecheril 2022). This also applies to educational settings, regarding the heterogeneity of children, especially in early childhood education institutions and primary schools.
Therefore, the concept of the professionalisation of educators in a religion-sensitive manner is particularly desirable in the context of diversity-sensitive teacher education. This involves planning, using and reflecting on religion-related teaching and learning resources in a diversity-sensitive manner, which is an important part of educators’ professional development.
Given this background, a research-based designing of religion-related teaching and learning resources is proving to be an educational task. The Competence Platform for Religion-Sensitive Teaching and Learning Resources is dedicated to this task.
This project’s design is informed by the principles of design-based research, guided by three fundamental objectives:
1. the research-based development of criteria for evaluating the quality of religion-related teaching and learning resources;
2. the creation of religion-sensitive teaching and learning resources based on empirical research, in collaboration with researchers and teachers;
3. the professionalisation of teachers, focusing on designing, using and reflecting on religion-sensitive learning and teaching resources.

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Bericht

Quelle